2020年下半年中小學(xué)國(guó)家教師資格證考試教育知識(shí)與能力試題（中學(xué)）答案及解析

2020年下半年教師資格證筆試：真題及答案解析（匯總）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.世界上最早專門論述教育的文獻(xiàn)是（）
A.學(xué)記   B.論語(yǔ)  C.論演說(shuō)家的教育   D.理想國(guó)
【參考答案】∶A
解析∶《學(xué)記》（收入《禮記》）是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國(guó)末期。
2.對(duì)兒童青少年的成長(zhǎng)發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是（）
A.遺傳素質(zhì)   B.環(huán)境  C.教育   D.個(gè)體
【參考答案】∶C
解析∶教育對(duì)兒童青少年的成長(zhǎng)發(fā)展起著主導(dǎo)作用。
3.我國(guó)當(dāng)前大力發(fā)展高等職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對(duì)教育的影響（）
A.生產(chǎn)力   B.政治    C.文化     D.人口
【參考答案】∶A
解析∶大力發(fā)展高等職業(yè)教育是我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。
4.學(xué)制發(fā)展進(jìn)程中，有些國(guó)家規(guī)定學(xué)生在小學(xué)和初中階段接收統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育，初中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國(guó)家的學(xué)制類型屬于（）
A.單軌學(xué)制    B.雙軌學(xué)制    C.多軌學(xué)制    D.分支型學(xué)制
【參考答案】∶D
解析∶分支型學(xué)制既有上下級(jí)學(xué)校間的相互銜接，又有職業(yè)技術(shù)學(xué)校橫向的相互聯(lián)系，形成了立體式的學(xué)制。題干所述符合分支型學(xué)制。
5.盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的這種教育目的觀屬于（）A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.宗教本位論D.自然本位論【參考答案】∶B 解析∶盧梭屬于個(gè)人本位論。
6.設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)方面的重大改革，作為一門必修課，其開(kāi)設(shè)的范圍是（）
A.從幼兒園到初中    B.從小學(xué)到初中    C.從初中到高中    D.從小學(xué)到高中
【參考答案】∶D
解析∶綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)是從小學(xué)到高中。
7.要充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用就必須編制的三個(gè)文本。這三個(gè)文本是（）
A課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容       B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)
C課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容       D.課程方案、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)
【參考答案】∶ B
樂(lè)過(guò)教育解析∶三項(xiàng)內(nèi)容∶課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。
8.20世紀(jì)后半葉美國(guó)出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國(guó)產(chǎn)生較大影響，其特點(diǎn)是把大到上課，小到討論和個(gè)人自學(xué)按一定比例結(jié)合起來(lái)。這種教學(xué)組織形式是0
A.特朗普   B.道爾頓    C.文納特    D.貝爾蘭卡
【參考答案】∶ A
9.新課程改革以來(lái)，不少中學(xué)吧"檔案袋評(píng)價(jià)"作為評(píng)價(jià)學(xué)生的方式之一。這種評(píng)價(jià)屬于（）
A.診斷性評(píng)價(jià)    B.形成性評(píng)價(jià)    C.終結(jié)性評(píng)價(jià)    D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)
【參考答案】∶B
解析∶檔案袋評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程，屬于形成性評(píng)價(jià)。
10.班主任王老師在"每月一星"活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在"明星墻"以示獎(jiǎng)勵(lì)。王老師運(yùn)用的德育方法是（）
A.說(shuō)服教育法    B.實(shí)際鍛煉法   C.品德評(píng)價(jià)法    D.情感陶冶法
【參考答案】∶C
解析∶"每月一星"活動(dòng)的開(kāi)展屬于品德評(píng)價(jià)法。
11.子路對(duì)教育的作用不以為然說(shuō)∶南山有竹，人不去管它照樣長(zhǎng)得直;砍來(lái)當(dāng)箭，照樣能穿透犀牛皮?？鬃訉?duì)他說(shuō)若是將砍來(lái)的竹子刮光裝上箭頭，磨得很利，豈不射的更深嗎?子路接受了孔子的教誨成為孔門的學(xué)生?？鬃幼龇w現(xiàn)哪一德育原則（
A.一致性原則與連貫性原則   B.因材施教原則    C.結(jié)合原則   D.疏導(dǎo)原則
【參考答案】∶D
解析∶孔子針對(duì)子路對(duì)教育作用的不以為然，提出經(jīng)過(guò)加工后的竹子能夠射的更遠(yuǎn)，意為經(jīng)過(guò)教育的人能取得更好的成就，由此改變子路的觀點(diǎn)。這符合疏導(dǎo)原則的內(nèi)涵。
12、建華在聽(tīng)課過(guò)程中會(huì)不由自主地玩手機(jī)或做小動(dòng)作。這種現(xiàn)象屬于（）
A.注意集中    B.注意分心    C.注意分配     D.注意轉(zhuǎn)移
【參考答案】∶B
解析∶本題考查注意的品質(zhì)相關(guān)內(nèi)容。注意分心是指離開(kāi)了當(dāng)前任務(wù)，被無(wú)關(guān)事物所吸引。
13、張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，張老師的這種做法符合（）
A.人本主義學(xué)觀   B.行為主義學(xué)觀    C.認(rèn)知主義學(xué)觀    D.建構(gòu)主義學(xué)觀
【參考答案】∶B
解析∶本題考查行為主義的理論應(yīng)用。用"獎(jiǎng)勵(lì)"激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是強(qiáng)化理論在教學(xué)中的應(yīng)用。
14、曉磊為了獲得老師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，曉磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力    B.自我提高內(nèi)驅(qū)力    C.附屬內(nèi)驅(qū)力    D.生理性內(nèi)驅(qū)力
參考答案∶C
解析∶附屬內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。題干中為曉磊為了獲得老師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，體現(xiàn)的是附屬內(nèi)驅(qū)力，故選C。
15、夢(mèng)佳理解了"物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)"的涵義。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，夢(mèng)佳的思維發(fā)展水平處于（）
A.感知運(yùn)動(dòng)階段   B.前運(yùn)算階段    C.具體運(yùn)算階段    D.形式運(yùn)算階段
【參考答案】∶D
解析∶能理解"物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)"體現(xiàn)了學(xué)生抽象思維的發(fā)展、辯證思維的出現(xiàn)，符合形式運(yùn)算階段的特征。
16、曉軍上中學(xué)后，自尊心越來(lái)越強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)越來(lái)越客觀全面，自我控制能力明顯提高，這反應(yīng)的是曉軍自我意識(shí)哪一方面的發(fā)展（）
A.生理自我     B.心理自我     C.社會(huì)自我     D.物質(zhì)自我
【參考答案】∶ B
解析∶心理自我階段是在青春期開(kāi)始形成和發(fā)展的，處于該階段的青年，他們的自我評(píng)價(jià)越來(lái)越客觀、公正和全面，且具有社會(huì)道德性，并在此基礎(chǔ)上形成自我理想，追求最有意義和最有價(jià)值的目標(biāo)。題干的描述符合該階段的特點(diǎn)，故選B。
17、高三學(xué)生志強(qiáng)認(rèn)為，做事應(yīng)達(dá)到盡善盡美，因此他對(duì)自己要求很高，常常因偶爾的考試成績(jī)不理想而情緒低落，心理輔導(dǎo)教師通過(guò)糾正其不合理信念來(lái)調(diào)整他的情緒，該教師采用的合理輔導(dǎo)方法是（）
A理性情緒療法     B.系統(tǒng)脫敏法     C.陽(yáng)強(qiáng)化反應(yīng)     D.來(lái)訪者中心療法。
【參考答案】∶A
解析∶理性情緒理論認(rèn)為，人的情緒是由他的思想決定的，所以要通過(guò)改變不合理的信念來(lái)調(diào)整自己的情緒。題干中老師所用的方法正是理性情緒療法，故選A。
18、如果一個(gè)家長(zhǎng)想用玩兒游戲來(lái)強(qiáng)化孩子認(rèn)真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應(yīng)該是該孩子0
A.玩兒完游戲后做作業(yè)    B.自己規(guī)定游戲時(shí)間    C.邊玩游戲邊做作業(yè)    D.完成作業(yè)后玩游戲
【參考答案】∶D
解析∶這道題考查的是普雷馬克原理，用高頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物。正確的做法是用玩游戲這個(gè)高頻活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化作業(yè)這一低頻活動(dòng)，因此正確選項(xiàng)為D。
19、小旭認(rèn)為，服從聽(tīng)話的孩子就是好孩子，于是它對(duì)老師和家長(zhǎng)絕對(duì)遵從希望，得到他們的贊許，根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，他的道德發(fā)展處于
A.社會(huì)契約階段    B.相對(duì)功利階段    C.尋求認(rèn)可階段    D.遵守法規(guī)階段
【參考答案】∶C
解析∶尋求認(rèn)可取向，又叫好孩子的道德定向階段，這一階段的兒童以人際關(guān)系和諧為導(dǎo)向，符合大眾的意見(jiàn)，謀求大家的稱贊。題干的描述符合階段，故選C。
20、教學(xué)課上，學(xué)生由于懼怕教師而出現(xiàn)緊張拘謹(jǐn)、反應(yīng)被動(dòng)、心不在焉等現(xiàn)象，這種課堂氣氛屬于
A.積極型    B.對(duì)抗型    C.消極型      D.失控型
解析∶消極的課堂氣氛的特征是∶課堂紀(jì)律問(wèn)題較多，師生關(guān)系疏遠(yuǎn);學(xué)生無(wú)精打采，注意力分散，反應(yīng)遲鈍;多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付教師的狀態(tài);不少學(xué)生做小動(dòng)作，情緒壓抑等。
21、王老師在教學(xué)工作中善于采用各種教學(xué)策略，取得了很好的教學(xué)效果，這反應(yīng)了王老師的哪一方面能力突出（
A.教學(xué)操作     B.教學(xué)歸因     C.教學(xué)遷移    D.教學(xué)反思
【參考答案】∶A
解析∶這道題考查的是教學(xué)操作能力的概念。
二、辨析（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
22、母猴帶著小猴爬樹(shù)也是教育。
【參考答案】∶這種說(shuō)法是不正確的。教育是一種有目的地培養(yǎng)人地社會(huì)活動(dòng)，教育與其他事物最本質(zhì)的特征就是教育具有育人性，是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育現(xiàn)象只存在人與人之間，動(dòng)物界之間不存在教育現(xiàn)象，所以題干說(shuō)老猴帶小猴爬樹(shù)是教育說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
23、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育只是思想品德課老師的工作。
【參考答案】∶這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育具有多重種途徑，比如思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)、班主任工作、課外校外活動(dòng)、勞動(dòng)等，而且任何學(xué)科都應(yīng)具有教育性，所以進(jìn)行德育教育不僅靠思想品德課老師，還需要各種其他學(xué)科老師的努力，所以題干說(shuō)思想工作僅靠德育老師說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
24、順向遷移就是正遷移。
【參考答案】∶這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。順向遷移和正遷移是不同的概念。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。而正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。因此，不能說(shuō)順向遷移就是正遷移。
25、思維定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決的影響可能是積極的，也可能是消極的。
【參考答案】∶這種說(shuō)法是正確的。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢(shì)的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境做出反應(yīng)。它對(duì)問(wèn)題解決既有積極作用，也有消極作用。因此，題干的說(shuō)法是正確的。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26、簡(jiǎn)述教育的文化功能。
【參考答案】∶
①教育能夠傳承文化
②教育能夠改造文化
③教育能夠傳播、交流和融合文化
④教育能夠更新和創(chuàng)造文化
27、簡(jiǎn)述班主任工作的基本內(nèi)容。
【參考答案】∶（1）了解和研究學(xué)生
（2）組織和培養(yǎng)班集體
（3）建立學(xué)生檔案
（4）進(jìn)行個(gè)別教育工作
（5）組織班會(huì)活動(dòng)
（6）協(xié)調(diào)各種教育活動(dòng)
（7）操行評(píng)定
（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)等。
28、簡(jiǎn)述能力發(fā)展的個(gè)體差異。
【參考答案】∶
（1）智力類型的差異
（2）智力發(fā)展水平的差異
（3）智力表現(xiàn)早晚的差異
（4）特殊能力的差異
（5）智力的性別差異
29、教師職業(yè)倦怠的主要特征有那些?
【參考答案】∶
（1）情緒耗竭，個(gè)體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失;
（2）去個(gè)性化，刻意與工作對(duì)象保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度;
（3 ）個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低工作的意義和價(jià)值。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30、周老師教高一五班數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，于是他決定對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同任務(wù)和要求。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的六位學(xué)生，周老師特別要求他們到圖書(shū)館查找和閱讀相關(guān)書(shū)籍。經(jīng)過(guò)自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的作業(yè)，還選做了一些難度更大的習(xí)題，對(duì)于其他學(xué)生，周老師分別給他們布置了難易程度不同的習(xí)題，在課堂教學(xué)中，周老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景多媒體教學(xué)小組討論等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。同時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生深入思考，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，周老師心地加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手，找到解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生們通過(guò)解決問(wèn)題獲取了知識(shí)，很好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）周老師貫徹了哪些教學(xué)原則?（8）
（2）請(qǐng)結(jié)合材料對(duì)這些教學(xué)原則加以分析。（10）
【樂(lè)過(guò)教育參考答案】∶
（1）周老師貫徹了啟發(fā)性原則，因材施教原則，直觀性原則和量力性原則
（2）分析如下∶
①啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考和積極探索自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。材料中周老師在課堂中采用多種形式的教學(xué)方法讓學(xué)生深入思考調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性使學(xué)生踴躍參與課堂體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。
②因材施教原則是指教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢的進(jìn)行差別性教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都要揚(yáng)長(zhǎng)避短獲得最佳的發(fā)展。材料中周老師對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同任務(wù)和要求，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)因材施教原則。
③直觀性原則是指在教學(xué)中教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面深刻掌握知識(shí)。材料中周老師用了多媒體教學(xué)方式屬于模象直觀，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解更加全面深刻，體現(xiàn)了直觀性原則。
④量力性原則是指教學(xué)的內(nèi)容方法進(jìn)度要符合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。材料中周老師對(duì)于不同程度學(xué)生設(shè)定了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上稍作拔高，學(xué)生完成狀況良好體現(xiàn)了量力性原則。
31、下面是一位學(xué)生給老師的求助信，
許老師您好，我在初中的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，可上高中以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)卻不是很理想，尤其是近幾次考試都沒(méi)考好，這讓我很沮喪，越來(lái)越不自信。現(xiàn)在一提到考試我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把成績(jī)提高，在平時(shí)學(xué)習(xí)中我都能很好的理解知識(shí)完成作業(yè)，老師和同學(xué)們也認(rèn)為我的能力較強(qiáng)，常常推薦我參加一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，但我都推辭啦，覺(jué)得自己能力不夠不能勝任，有時(shí)候我會(huì)不由自主的想我能行嗎?我還能考好嗎?我是不是再也考不出好成績(jī)了?老師，我特別希望改變我目前的狀態(tài)，在以后的考試中取得好成績(jī)，不辜負(fù)老師和同學(xué)對(duì)我的信任，因此希望得到您的幫助，謝謝。學(xué)生∶海波3月31日
（1）請(qǐng)根據(jù)自我效能感理論分析，這位學(xué)生存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因。（10）
（2）如果你是許老師應(yīng)該如何幫助這位學(xué)生。（8）
【參考答案】
（1）①存在問(wèn)題∶自我效能感是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己能否成功做成某件事情的主觀判斷。該學(xué)生存在的問(wèn)題是由于近幾次考試的連續(xù)失敗，對(duì)于自己能力產(chǎn)生懷疑，自我效能感減低。
②產(chǎn)生原因∶自我效能感影響因素有個(gè)體自身成敗經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)暗示、替代經(jīng)驗(yàn)、情緒喚醒。該生主要原因?yàn)槌蓴〗?jīng)驗(yàn)和言語(yǔ)暗示。首先該生近幾次考試沒(méi)有考好，由于連續(xù)的失敗經(jīng)驗(yàn)是自己的自我效能感減低，這是影響最大的一個(gè)因素。其次該生多次認(rèn)為考試失敗是自身能力不行，多次消極的言語(yǔ)暗示減低了學(xué)生的自我效能感。
（2）①老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行成功性訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
②老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾次考試進(jìn)行正確的歸因，并據(jù)此幫助學(xué)生提高成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感。
③教師觀認(rèn)為教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，材料中對(duì)于學(xué)生的消極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，作為老師我們應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，從而提高學(xué)生成績(jī)。
④因材施教的教學(xué)原則需要老師對(duì)該生的情況進(jìn)行有針對(duì)性的分析并作出相應(yīng)的指導(dǎo)。
 

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