2019下半年教師資格證真題及答案：初中歷史
2019下半年教師資格證考試在11月2日舉行，初中教師資格證考試科目為中學(xué)綜合素質(zhì)、中學(xué)教育知識(shí)與能力、初中學(xué)科知識(shí)與能力。每個(gè)科目考試時(shí)長(zhǎng)為2小時(shí)，采取紙筆化考試。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)
1. [答案]D
2. [答案]B
3. [答案]C
4. [答案]A
5. [答案]A
6. [答案]A
7. [答案]C
8.[答案]D
9.[答案]A
10. [答案] D
11. [答案] C
12. [答案] D
13. [答案] B
14. [答案] D
15.[答案] C
16. [答案] C
17. [答案]B
18. [答案] B
19. [答案] A
20.[答案] C
21.[答案] D
22.[答案] A
23.[答案] D
24.[答案] B
25.[答案] A
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
26. [答案要點(diǎn)]
世界格局多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的表現(xiàn)。多極化是指打破-一個(gè)超級(jí)大國(guó)的發(fā)展格局，而變成歐盟、東盟等這樣局域性的財(cái)團(tuán)可與美國(guó)相抗衡。表現(xiàn)是歐洲共同體的崛起和東盟的崛起，日本、中國(guó)和俄羅斯等國(guó)家和國(guó)家聯(lián)盟的實(shí)力不斷增強(qiáng)，成為牽制美國(guó)稱(chēng)霸世界，促進(jìn)世界格
局多極化的重要力量。
27. [答案要點(diǎn)]
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，提供鮮活的教學(xué)素材;為學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供資源;有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
28.[答案要點(diǎn)]
歷史教材是歷史課程資源的核心，是進(jìn)行歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。
第一，教師應(yīng)重新定義歷史教材:在歷史教學(xué)活動(dòng)中凡是承載歷史教學(xué)內(nèi)容和歷史信息的物化材料，都可視為歷史教材。
第二，教師還要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和教材的思路，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解教材。
第三，教師還要講解教材蘊(yùn)含的教育思想，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)培育和弘揚(yáng)民族精神。
三、材料分析題(本大題共3小題，每小題16分，共48分)
29.[答案要點(diǎn)]
(1) “始乃一通”指的是羅馬帝國(guó)國(guó)王安敦派使者第一次到達(dá)中國(guó)。范曄對(duì)這一事件持懷疑態(tài)度。
(2)首先，中外學(xué)者在羅馬帝國(guó)的拉丁文文獻(xiàn)中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)存在過(guò)這樣一個(gè)使團(tuán)。 其次，使團(tuán)向漢朝皇帝進(jìn)獻(xiàn)并無(wú)意大利本土的特產(chǎn)和工藝品，卻都是一些熱 帶地區(qū)的特產(chǎn)如象牙、犀角、碡瑁等。
(3)西漢漢武帝時(shí)期，張騫出使西域，打通河西走廊將強(qiáng)了與西域各個(gè)國(guó)家的聯(lián)系。因此中國(guó)與羅馬之間的交流是極有可能的。
30. [答案要點(diǎn)]
(1)問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，知識(shí)整理是重點(diǎn)，閱讀思考是特色，鞏固練習(xí)是著力點(diǎn)。
該教師為《辛亥革命》設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，缺少了歷史背景和歷史結(jié)果的設(shè)計(jì)，同時(shí)僅僅只做了簡(jiǎn)單知識(shí)梳理，問(wèn)題求解和鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
(2)導(dǎo)學(xué)案在學(xué)習(xí)的過(guò)程中突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，一定程度 上實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極強(qiáng)的目標(biāo)性。導(dǎo)學(xué)案還實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)的有效總結(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在學(xué)習(xí)的提高。
31. [答案要點(diǎn)]
(1)首先，教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性較差，短時(shí)間里操作不太現(xiàn)實(shí);其次，在講《盛唐氣象》中的“唐詩(shī)”時(shí)，只是簡(jiǎn)單劃分小組背誦唐詩(shī)，沒(méi)有就歷史課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng);最后，該老師最后直接宣布下課，沒(méi)有就學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行多元積極性評(píng)價(jià)，也沒(méi)有就唐詩(shī)進(jìn)
行深層次講解。
(2)首先，結(jié)合歷史課的特色，可以就背景、成就、唐詩(shī)賞析以及歷史意義來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
背景:在文學(xué)史上輝煌的時(shí)代，中國(guó)古典詩(shī)歌最輝煌的時(shí)期一-唐朝。其原因是什么?
(在此，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解一定社會(huì)的文化和經(jīng)濟(jì)、政治的內(nèi)在聯(lián)系，逐步培養(yǎng)他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。)
成就:
初唐:王勃、陳子昂?！?登幽州臺(tái)歌》
盛唐:王維、孟浩然，高適、岑參，李白(“詩(shī)仙”)、杜甫(“詩(shī)圣”。)
中唐:白居易
晚唐:杜牧和李商隱(“小李杜”)“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”唐詩(shī)名句欣賞。
學(xué)生各說(shuō)一句，表達(dá)作者什么感情或反映了怎樣的社會(huì)背景。教師補(bǔ)充。
價(jià)值:輝煌、燦爛，源源流長(zhǎng)。是中華民族對(duì)人類(lèi)文化的巨大貢獻(xiàn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，22分)
32. [答案要點(diǎn)]。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)
1. [答案]D
2. [答案]B
3. [答案]C
4. [答案]A
5. [答案]A
6. [答案]A
7. [答案]C
8.[答案]D
9.[答案]A
10. [答案] D
11. [答案] C
12. [答案] D
13. [答案] B
14. [答案] D
15.[答案] C
16. [答案] C
17. [答案]B
18. [答案] B
19. [答案] A
20.[答案] C
21.[答案] D
22.[答案] A
23.[答案] D
24.[答案] B
25.[答案] A
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
26. [答案要點(diǎn)]
世界格局多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的表現(xiàn)。多極化是指打破-一個(gè)超級(jí)大國(guó)的發(fā)展格局，而變成歐盟、東盟等這樣局域性的財(cái)團(tuán)可與美國(guó)相抗衡。表現(xiàn)是歐洲共同體的崛起和東盟的崛起，日本、中國(guó)和俄羅斯等國(guó)家和國(guó)家聯(lián)盟的實(shí)力不斷增強(qiáng)，成為牽制美國(guó)稱(chēng)霸世界，促進(jìn)世界格
局多極化的重要力量。
27. [答案要點(diǎn)]
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，提供鮮活的教學(xué)素材;為學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供資源;有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
28.[答案要點(diǎn)]
歷史教材是歷史課程資源的核心，是進(jìn)行歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。
第一，教師應(yīng)重新定義歷史教材:在歷史教學(xué)活動(dòng)中凡是承載歷史教學(xué)內(nèi)容和歷史信息的物化材料，都可視為歷史教材。
第二，教師還要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和教材的思路，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解教材。
第三，教師還要講解教材蘊(yùn)含的教育思想，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)培育和弘揚(yáng)民族精神。
三、材料分析題(本大題共3小題，每小題16分，共48分)
29.[答案要點(diǎn)]
(1) “始乃一通”指的是羅馬帝國(guó)國(guó)王安敦派使者第一次到達(dá)中國(guó)。范曄對(duì)這一事件持懷疑態(tài)度。
(2)首先，中外學(xué)者在羅馬帝國(guó)的拉丁文文獻(xiàn)中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)存在過(guò)這樣一個(gè)使團(tuán)。 其次，使團(tuán)向漢朝皇帝進(jìn)獻(xiàn)并無(wú)意大利本土的特產(chǎn)和工藝品，卻都是一些熱 帶地區(qū)的特產(chǎn)如象牙、犀角、碡瑁等。
(3)西漢漢武帝時(shí)期，張騫出使西域，打通河西走廊將強(qiáng)了與西域各個(gè)國(guó)家的聯(lián)系。因此中國(guó)與羅馬之間的交流是極有可能的。
30. [答案要點(diǎn)]
(1)問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，知識(shí)整理是重點(diǎn)，閱讀思考是特色，鞏固練習(xí)是著力點(diǎn)。
該教師為《辛亥革命》設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，缺少了歷史背景和歷史結(jié)果的設(shè)計(jì)，同時(shí)僅僅只做了簡(jiǎn)單知識(shí)梳理，問(wèn)題求解和鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
(2)導(dǎo)學(xué)案在學(xué)習(xí)的過(guò)程中突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，一定程度 上實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極強(qiáng)的目標(biāo)性。導(dǎo)學(xué)案還實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)的有效總結(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在學(xué)習(xí)的提高。
31. [答案要點(diǎn)]
(1)首先，教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性較差，短時(shí)間里操作不太現(xiàn)實(shí);其次，在講《盛唐氣象》中的“唐詩(shī)”時(shí)，只是簡(jiǎn)單劃分小組背誦唐詩(shī)，沒(méi)有就歷史課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng);最后，該老師最后直接宣布下課，沒(méi)有就學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行多元積極性評(píng)價(jià)，也沒(méi)有就唐詩(shī)進(jìn)
行深層次講解。
(2)首先，結(jié)合歷史課的特色，可以就背景、成就、唐詩(shī)賞析以及歷史意義來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
背景:在文學(xué)史上輝煌的時(shí)代，中國(guó)古典詩(shī)歌最輝煌的時(shí)期一-唐朝。其原因是什么?
(在此，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解一定社會(huì)的文化和經(jīng)濟(jì)、政治的內(nèi)在聯(lián)系，逐步培養(yǎng)他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。)
成就:
初唐:王勃、陳子昂?！?登幽州臺(tái)歌》
盛唐:王維、孟浩然，高適、岑參，李白(“詩(shī)仙”)、杜甫(“詩(shī)圣”。)
中唐:白居易
晚唐:杜牧和李商隱(“小李杜”)“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”唐詩(shī)名句欣賞。
學(xué)生各說(shuō)一句，表達(dá)作者什么感情或反映了怎樣的社會(huì)背景。教師補(bǔ)充。
價(jià)值:輝煌、燦爛，源源流長(zhǎng)。是中華民族對(duì)人類(lèi)文化的巨大貢獻(xiàn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，22分)
32. [答案要點(diǎn)]。
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